Oberstufe (EF – Q2)

Durch das Miteinander in einer z.T. großen Jahrgangsstufe werden die Schülerinnen und Schüler fast täglich gefordert, soziale Kompetenzen zu festigen bzw. zu erweitern. In dieser Situation steht den Schülerinnen und Schülern von Beginn der Oberstufe bis zum Abitur eine Jahrgangsstufenleiterin bzw. ein Jahrgangsstufenleiter zur Seite, die/der bei allen Fragen zur Fächerwahl und Oberstufenlaufbahn informiert und berät. Darüber hinaus kümmert sich die Jahrgangsstufenleitung z. B. auch um die Wahl der Jahrgangsstufensprecher, die in einer demokratischen Wahl bestimmt werden. Durch diese Wahl sind alle zu gleichen Teilen und gleichem Stimmgewicht Teil einer großen Jahrgangsstufe und nehmen durch ihre Sprecher an weiteren politischen Gremien (z. B. Schulkonferenz, Schülervertretung etc.) an der Weiterentwicklung der Schule teil.

Da wir erfreulicherweise eine recht hohe Zahl von Schülerinnen und Schülern in der Erprobungsstufe neu begrüßen dürfen, da sie nach der Klasse 10 von Realschulen zu uns wechseln, um das Abitur zu machen, liegt ein Schwerpunkt unserer Arbeit auch in der Integration dieser sogenannten „Seiteneinsteiger“ in die neue Jahrgangsstufe. Dazu beitragen soll u.a. ein „Kennenlernnachmittag“, der in den ersten Wochen durchgeführt wird und meistens eine Radtour, eine pädagogische Einheit (in Form von gruppendynamischen Spielen) und ein Abschlussgrillen beinhaltet. Zugleich werden den neuen Schülerinnen und Schülern sogenannte Paten zugeordnet, die bei allen übrigen Fragen mit Rat und Tat zur Seite stehen. Hierdurch wird eine schnelle Integration in die Schulgemeinschaft unterstützt.

Jugendliche sind aufgrund des Verlustes der normierenden Bedeutung von Traditionen und der Pluralität von Wert- und Lebensorientierungen mit einer Vielzahl von Sinndeutungen und Weltanschauungen konfrontiert. Die Freiheit, zwischen den verschiedenen Sinnangeboten wählen zu können, bedeutet gerade in Phasen der Veränderung auch ein Stück Heimatlosigkeit. Beim Übergang in die Einführungsphase entsteht für die meisten SuS eine neue Lebens- und Lernsituation: der gewohnte Klassenverband löst sich auf, Schülerinnen und Schüler müssen sich neu aufeinander einlassen und mehr Verantwortung für die eigene schulische und persönliche Entwicklung übernehmen. In dieser Situation scheint eine intensive Orientierungsphase besonders notwendig und sinnvoll zu sein. Die von unserer Schule durchgeführten Tage religiöser Orientierung bieten den Schülern den Freiraum, außerhalb des Schulalltags zusammen mit den Mitschülern Fragen der persönlichen Lebensgestaltung und -orientierung (Wer bin ich? Wie sehen mich die anderen, woran orientiere ich mich in meinem Leben? Welche Bedeutung haben Glaube und Religiosität in meinem Leben?) zur Sprache zu bringen. Die Tage religiöser Orientierung geben somit Anlass zur Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie, mit anderen Personen, mit Fragen und Vorstellungen, was dem Leben Sinn und Gestalt geben kann. Veranstaltungsort für die Tage religiöser Orientierung ist die katholische Jugendburg Gemen, ein Team von Referenten (Sozialpädagogen, Psychologen, Theologen) der Kolpinggemeinde Coesfeld gestaltet die drei Tage inhaltlich. Aus den o.g. Gründen bietet sich diese Veranstaltung besonders zur Integration der „Seiteneinsteiger“ an, da an einem schulfremden Ort Gemeinschaft neu erlebt werden kann.

Neben den zahlreichen fachlichen Kompetenzen sind es vor allem die soft skills, die eine erfolgreiche gesellschaftliche Integration und Patizipation vereinfachen. So werden Personen innerhalb einer Gesellschaft häufig anhand von z. B. Sprachgebrauch/Kommunikation , Mimik, Gestik oder Auftreten bewertet und eingruppiert. Um die jungen Menschen fit zu machen im persönlichen Auftreten, der Kommunikation mit Mitmenschen als auch für sich selber erfolgreich Entscheidung treffen zu können, absolvieren unsere Schüler in Kooperation mit der VHS ein mehrtägiges soft skill seminar, um die angesprochen Fähigkeiten aus der Sekundarstufe I aufzugreifen, zu vertiefen und zu perfektionieren, mit dem Ziel junge Menschen zu stärken und eine gesellschaftliche Partizipation zu erleichtern.

In der Oberstufe werden – bezogen auf die Leistungskurse – verschiedene Studienfahrten angeboten. Sie sollen den Unterricht ergänzen und bereichern. Darüber hinaus bieten sie den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeiten, dem eigenen oder einem fremden Land in seiner ganzen Vielfalt, seiner Geschichte, seiner Kultur und seinem Alltagsleben zu begegnen und/oder eine erlernte Fremdsprache dort, wo sie tatsächlich gesprochen wird, anwenden zu können. Auf dieser Grundlage sollen die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit entwickeln, sich auf fremde Kulturen einlassen und in diesen auch bestehen zu können. Hinzu kommen die konkrete Erfahrung fremder Lebensweisen, Sitten, Gewohnheiten und Mentalitäten, aus der sich die Fähigkeit zu Toleranz und Offenheit und die Bereitschaft, eigene Verhaltensmuster in Frage zu stellen, entwickeln und ausbauen soll. Internationale Qualifikationen und interkulturelles Lernen gehören heute zu den Schlüsselqualifikationen. Das Einbeziehen der Schülerinnen und Schüler in Planung, Durchführung und Nachbereitung einer Studienfahrt fördert die Erziehung zur Selbstständigkeit und das soziale Lernen.

Eine viertägige Studienfahrt nach Berlin stellt an die Schülerinnen und Schüler hohe Anforderungen an ihre sozialen Kompetenzen. Sie erkunden Berlin im Rahmen eines genau erarbeiteten Programms, das viele Eckpunkte enthält, die politische Bildung eindeutig fördern (u.a. Besuch des Bundestages, des Bundesrates, mehrerer Museen, des alten Stasigefängnisses Hohenschönhausen etc.). Durch das Zusammensein mit einer gesamten Jahrgangsstufe wird das Zusammengehörigkeitsgefühl gestärkt und – im Falle von Konflikten – werden auch notwendige Konfliktlösungsstrategien entwickelt.
Ähnliche Ziele verfolgt das unter der Leitung der Fachgruppe Sozialwissenschaften durchgeführte Planspiel an den letzten Tagen vor den Sommerferien für die Schülerinnen und Schüler der Einführungsphase. Unter Anleitung erlernen die Schülerinnen und Schüler in einer Simulation den Weg politischer Entscheidungsfindungsprozesse und müssen somit – immer in Kooperation mit Gleichgesinnten und Gegnern – versuchen, eine politische Entscheidung vorzubereiten und – unter Einbezug vieler Diskussionen – durchzusetzen bzw. auch mal zu revidieren. Insgesamt hilft die Auseinandersetzung mit den Mitschülerinnen und Mitschülern jedem Mitglied der Einführungsphase, seine sozialen und politischen Kompetenzen zu schulen und zu erweitern. Gleichzeitig wird deutlich, wie man sich in einer Gesellschaft einbringen kann und wie der Willenbildunsprozess einer Gruppe funktioniert.

„Es gibt nichts Gutes, außer man tut es!” Leitgedanke des Nepomucenum-Projektes ist es, junge Menschen anzustoßen, sich ehrenamtlich in die Gesellschaft einzubringen. Dies ist von großer Bedeutung für eine funktionierende Gemeinschaft, denn jeder Einzelne trägt Verantwortung zum gemeinschaftlichen Handeln.
Um jedem Schüler und jeder Schülerin, der bzw. die die Gymnasiale Oberstufe des Nepomucenums besucht, Einblicke in soziale Arbeitsbereiche als grundlegende Lebenserfahrung zu ermöglichen, ist ein besonderes „soziales Engagement“ am Nepomucenum im Umfang von mindestens 20 Stunden auf freiwilliger Basis möglich und ausdrücklich erwünscht. Dies soll im Zeitraum der Jahrgangsstufen EF/Q1 entweder im Block in der unterrichtsfreien Zeit oder regelmäßig schuljahresbegleitend (z. B. wöchentlich) abgeleistet werden.
Folgende Formen sind denkbar:
– außerschulische Aktivitäten
– innerschulische Aktivitäten (z. B. SV, Schulsanitätsdienst, Sporthelfer, MAZ, Tutorium, Lernzeit, AG, etc.), die durch ein Zertifikat gewürdigt werden, sofern der Einsatz unentgeltlich, außerunterrichtlich und nachgewiesen erfolgt. Das Zertifikat wird i. d. R. Am Ende der Q1 ausgegeben